Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Первомайская  средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю:
« 01 » сентября 2015 г.
Директор:
/Г.Н. Стрижова/________

	Согласовано
« 01»сентября 2015 г.
Зам. Директора по УВР:
/М.И. Ниспаева/_________	Рассмотрено на заседании методического совета
« 20 » августа 2015 г.
Протокол № 5

Учитель: Жусупова А.Б.
  Стаж: 29 лет,        
     Категория:  первая
Год аттестации: 2014

	

Рабочая  программа
по  литературному чтению
в 3 классе
на  2015-2016  учебный год.

п. Майский  Кваркенский район  2015 г

Пояснительная записка

	«Рабочая программа по литературному чтениюдля 3 класса  разработана в соответствии:
- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;
- с рекомендациями Примерной программы (Литературное чтение: Программа 1-4 классы /  О.В.Кубасова - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- с учётом планируемых результатов начального общего образования и программой формирования универсальных учебных действий у учащихся, отражённых в Основной образовательной программе начального общего образования
- с возможностями УМК  «Гармония»; издательство -Смоленск: Ассоциация XXI век;
- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (каких именно, смотреть в Основной образовательной программе школы по начальному общему образованию – ООП НОО).
	Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
	Данная программа ориентированана реализацию коммуникативно-деятельностногоподхода к обучению чтению.
	В связи с этим концептуальной особенностьюданного курса является осознанная установкана дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредствомчтения);
• внимание к личности писателя;
• бережное отношение к авторскому замыслу,реализовавшемуся в отборе, трактовке содержанияи придании ему той или иной литературной формы;
• наличие ответного коммуникативного акта,выраженного в оценке и интерпретации полученнойинформации (эмоциональной, интеллектуальной,эстетической).
	Для успешной реализации модели общения«АВТОР_ТЕКСТ_ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных ипредметных задач.
	Личностные задачи/результаты
	1. Формирование у обучающихся позитивногоотношения к действительности.
	2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,самокритичности.
	3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
	4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
	5. Формирование гражданской идентичностиличности, осознание учеником себя гражданиномроссийского общества, уважающим историю своейРодины.
	6. Формирование привычки к рефлексии.
	7. Совершенствование эмоциональной сферы(восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничествус другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
	Метапредметные задачи/результаты
	1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношенияк обучению.
	2. Приобщение детей к основам отечественнойи мировой культуры, к духовному и нравственномуопыту человечества.
	3. Формирование уважения к ценностям иныхкультур, мировоззрений и цивилизаций.
	4. Формирование целостного мировосприятияна основе взаимодействия литературного чтенияс другими школьными предметами.
	5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
	6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировойи отечественной художественной литературой.
	7. Формирование умения учиться и способностик организации своей деятельности (планированию,контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
	8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжномпространстве
	9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,письме.
	Предметные задачи/результаты
	1. Формирование положительноймотивациик чтению.
	2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественнойлитературы.
	3. Развитие воссоздающего воображения.
	4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
	5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературныхвпечатлений, разнообразных по эмоциональнойокраске, тематике, видо-жанровой специфике.
	6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
	7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чёми о ком он написал.
	8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержаниюи форме литературного произведения.
	9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровойпринадлежности.
	10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
	11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведенияи анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
	12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведенияв соответствии с его особенностями.
	13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
	14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,в Интернете.
	15. Развитие способности сравнивать искусствослова с другими видами искусства (живописью,театром, кино, музыкой).
	16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.
	17. Развитие литературных способностей.
Основные результаты освоения предметного содержания курса
«Литературное чтение » в 3 классе
Учащиеся третьего класса должны уметь:
-	понимать содержание текста и подтекст произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню;
-	выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
-	работать с толковым словарем;
-	использовать при чтении средства интонационной выразительности (логическое ударение, силу и эмоциональную окраску голоса, темпоритм, логические и психологические паузы, мелодику);
-давать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
-определять тему и главную мысль произведения;
-соотносить содержание произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором;
-озаглавливать иллюстрации и тексты;
-составлять простой план произведения;
-пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);
-	выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);
-	развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его;
-	ставить вопросы к прочитанному;
- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.
-	выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
-	выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;
-	использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);
-	накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).
- уметь подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;
- освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутую драматизацию;
- уметь подготовить творческий пересказ;
- уметь составить диафильм (комикс) к небольшому тексту (устно и графически);
-	принимать участие в конкурсах чтецов;
- составлять собственные высказывания на основе прочитанного.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
		Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. 
		Текущий контрольпо чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и письменные работы: небольшие по объёму – ответы на вопросы, описание героя или события; самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.							Тематический контрольпроводится после изучения определённой темы и может проходить в устной и письменной формах. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения. 
		Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы
	К концу второго полугодия в 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.  
	Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
	Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
• выразительность чтения;
• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
• анализ читательского дневника;
• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
	Нормы техники чтения (слов/мин.) для 3 класса:	
	- Входной контроль 50 (60)
	- 1 полугодие 60 (70)
	- 2 полугодие 70 (80)
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
	Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное  время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-  нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
	Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
 слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; 
-нецелесообразность использования средств выразительности, недоста-
точная выразительность при передаче характера персонажа.
	Отметка "5" ставится обучающемуся, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
- читает целыми словами (2полугодие);
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
	Отметка "4" ставится обучающемуся, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные  трудные слова - по слогам (1полугодие);
- читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
- допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
	Отметка "3" ставится обучающемуся , если он:
-читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно. 
	Отметка "2" ставится обучающемуся, если он:
- читает монотонно, по слогам (1полугодие);
- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
	Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоя-тельного чтения обучающегося. При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Общая характеристика учебного предмета, курса
	Принципиальныеподходы к построению учебного курса:
	1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающиемощным нравственным и духовным потенциалом. Сформировать у детейдуховно-нравственные ориентиры помогает не толь-
ко целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.
	2. С целью реализации принципа преемственностиданный курс по литературному чтению дляначальной школы дополняют пособия для дошкольников.
	3. Учебный материал, реализующий даннуюпрограмму, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематическогои видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:
• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачамкаждого года обучения. 
	4. В основе методического аппаратаучебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включаядетей в логику осмысления произведений разныхлитературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводятк нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.
	Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалыдля формирования всех видов УУД: личностныхи метапредметных (регулятивных, познавательных,коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всегоценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. 
	Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.
	Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др. Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:
• охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать
дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению-
изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);
• обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формированиеумения ориентироваться в мире книг;
• систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и большая самостоятельность детей при их выполнении;
• сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методически-
ми материалами,помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине, подготовки и проведения презентации).
	Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляетконкретную методическую помощь в освоении заявленных в программе читательских компетенций и разнообразных способов деятельности на основе
прочитанного, в том числе обобщённых способов  учебной деятельности.
	Несмотря на то что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации разноуровневого подхода к обучениювыделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку учащихся.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
	В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в  3 классе отводится 136  часов в год, 4 часа  в неделю.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета 
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения 
конкретного учебного предмета, курса

Личностные результаты
	Ученик научится:
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим -предметам и дальнейшей жизни;
- выражать своё отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально  «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
 -понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к близким;
-уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ
	Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- соотносить литературу с другими видами искусства;
-испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
-осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
-воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- высказывать и пояснять свою точку зрения.
Метапредметные результаты изучения курса (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД)
	Регулятивные УУД
	Ученик  научится:
- знанию основных моральных норм;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
	Ученик получит возможность научиться:
- применять правила сотрудничества;
- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
	Познавательные УУД
	Ученик  научится:
-осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;
- понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
 - выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; 
- выделять главное;
- составлять план; 
- ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности ;
- выдвигать гипотезы(в процессе прогнозирования читаемого); 
- устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событийи действий героев произведения; 
- выполнять действия анализа,характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; 
- сравнивать персонажей одного произведения и разныхпроизведений по заданным критериям; 
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- характеризовать героев;
- сравнивать произведения;
-  анализировать особенности языкового оформлениятекста; 
- подводить под понятие при определении типа текста,вида произведения и языковых особенностей; 
- синтезироватьпрочитанное при выполнении заданий творческого характера;
-  ранжировать книги и произведения;
- обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы,поставленные совместно с учителем
	Ученик получит возможность научиться:
-создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
	Коммуникативные УУД
	Ученик  научится:
- слушать и понимать речь других
- согласовывать свои действия с партнёром; 
- уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; 
- пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); 
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть
(на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
	Ученик получит возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
	Учащиеся научатся:
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее -70 слов в минуту, про себя – не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержаниюи объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);
-распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на ихпризнаках;
 - осуществлять различные формы интерпретации текста(выразительное чтение, декламация, драматизация, словесноерисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлятьпростой план;
-  определять сходство и различие произведений разных жанров;
- осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
	Ученик получит возможность научиться:
- находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практическойдеятельности;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова.
	В результате освоения курса  «Литературное чтение» в 3 классе у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.
В ходе формирования навыка осмысленного чтенияученик научится:
– выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
– пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– определять эмоциональный характер текста;
– опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
 – выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
– определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
– уметь прогнозировать содержание читаемого;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
– формулировать тему небольшого текста;
– работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
	Ученик получит возможность научиться:
– выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
– определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
– находить главную мысль, сформулированную в тексте;
– определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
В ходе формирования навыка выразительного чтенияученик научится:
– повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
– соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
	Ученик получит возможность научиться:
– передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
– выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
– пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
При работе с текстом и книгойученик научится:
– выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;
– определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
– выявлять авторское отношение к персонажам;
– определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
– характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
– выделять эпизод из текста;
– озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
– восстанавливать деформированный картинный план;
– подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
– составлять картинный план;
– пересказывать с опорой на картинный план;
– последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
– заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
– правильно называть книгу (автор, заглавие);
	Ученик получит возможность научиться:
– составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
– составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
– ориентироваться в книге;
– ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Развитие творческих способностей
	Ученик  научится:
– говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
– читать по ролям;
– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
– графически иллюстрировать прочитанное;
	Ученик получит возможность научиться:
– готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
- цитировать (устно);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого)с учётом специфики художественного, научно-популярного,учебного текстов;
-составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
-  создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по сериииллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

Содержание учебного предмета, курса
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)
1-2.  Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»;
3.   К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»;
4.Е. Благинина«Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».
5-6.   Русскаянародная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха,дверь закрой!»; 7-9.    Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»;
10. И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; Книги И.А.Крылова;
11. Африканская сказка «Лентяйка»;
12.  Р. Сеф «Странное дело»; обобщение
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца(6 ч)
1.   Русская народная сказка «Дочь-семилетка»;
2.Русская народная сказка «Морской царьи Василиса Премудрая» - чтение, разбор, пересказ;
3.  Армянская сказка «Золотое яблоко»;
4-5. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория» чтение, разбор;
6  «Книги о  мудрецах и о глупцах».   
«Унылая пора! Очей очарованье!..» (9 ч)
1. К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»;
2. Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»;
3-5. К. Паустовский «Барсучий нос»; 
6-7. А. С. Пушкин «Осень»;М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весьнаш бедный сад...»; 
8-9. Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый,ядрёный...»; обобщение по теме.
Много хватать — своё потерять (4 ч)
1-2. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»;
3. Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; 
4. Дж. Родари«Солнце и туча». Книги о щедрых и жадных
Тайное всегда становится явным (8 ч)
1- B. Драгунский «Тайное становится явным»; 
2. Н. Носов«Огурцы», характеристика героя;
3 В. Осеева «Почему?»; 
4-6 Шведская сказка «Принцесса-лгунья» - знакомство с текстом, разбор, выборочный пересказ; 
7-8 Л. Пантелеев «Честное слово».
 «Снег летает и сверкает...» (9 ч)
1. С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу»;
2. И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. С. Пушкин«Зимний вечер»;
3. А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; 
4. З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках»; 
5-6. B. Драгунский «Кот в сапогах»; 
7. С. Дрожжин «Снеглетает и сверкает...»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин«Пороша», 
8. «Поёт зима – аукает...»; обобщение;
9. Книги о зиме.
Каждый своё получил (18 ч)
1. Эстонская сказка «Каждый своё получил»; 
2. Латышская сказка «Два брата»; 
3. Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекскаясказка «Черепаха и скорпион»; 
4. И. Крылов «Чиж и Голубь»*;Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»;
5.  Г. Ладонщиков«В старой сказке»; русская  народная  сказка «Баба-Яга», 
6. Русская  народная  сказка«Падчерица и мачехина дочка»; 
7.Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших»;
8-9. Б. Заходер «Серая Звёздочка»;
10-11.Английская сказка «Хромая Молли»; 
12-13. Чешская сказка «Златовласка»;
14-16. Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера» - чтение, чтение по ролям, творческий пересказ; 
17. Книги по теме «Волшебные литературные сказки»
18. Ю. Мориц«Песенка про сказку»; обобщение по теме.
Жизнь дана на добрые дела (8 ч)
1-2. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»;
3-4. X. К. Андерсен «Ель»;
5-6. Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»;
7-8Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение по теме.
За доброе дело стой смело (9 ч)
1-3. Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»- чтение, разбор, выборочный пересказ; 
4. Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»;
5-6. Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»;
7. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»;
8. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение;
9. Книги о подвигах.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)
1. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; 
2. Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; 
3. Н. Артюхова «Трудный вечер»;
4-5.  М. Зощенко «Золотые слова». Книги М.Зощенко о детях; 
6. Адыгейская сказка«Девочка-птичка»; 
7-9. Испанская сказка «Птица-Правда»- чтение, разбор, выборочный пересказ, чтение по ролям; 
10-11.A. Платонов «Разноцветная бабочка»; 
12-13. Русская народная сказка «Подземные царства»;
14. Книги о семье; обобщение по теме
Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)
1. Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»; М. Пришвин «Капляи камень»; 
2. В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин«Отчего?»; 
3. Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-имачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»;
4-5. А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»;
6.  А. Майков «Ласточка примчалась...»; А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет«Я пришёл к тебе с приветом...»;
7.  А. Чехов «Весной»; Я. Аким«Апрель»;
8.  А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;Е. Благинина «Черёмуха»;
9. Книги о весне; обобщение по теме.
Любовь – волшебная страна (14 ч)
1-3. В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»- чтение, разбор, выборочный пересказ; 
4. Братья Гримм «Рапунцель»; 
5-6. Французская сказка«Красавица и Чудовище»;
7.  X. К. Андерсен «Ромашка»; 
8. Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; 
9-11. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола» -чтение, разбор, выборочный пересказ, чтение по ролям; 
12-13. Польская сказка «Каменный Принци Прекрасная Померанца»; 
14. Книги о прекрасных женщинах; А. Фет «Облаком волнистым...»;И. Тургенев «Воробей».
Чудесное – рядом (11 ч)
1-2.  Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»;К. Паустовский «Заботливый цветок»;
3.  В. Жуковский «Родного неба милый свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; 
4-5. Ю. Могутин «Берег бродячихкамешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «СтрижонокСкрип»; 
6-7. О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;белорусская сказка «Музыка-чародейник»; 
8-9. Итальянская сказка «Тайна Флорио»; 
10. И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким«Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг»;
11. Книги об обыкновенных чудесах;  обобщение по теме 
	Перечень литературы и средств обучения
Учебно-методическое обеспечение. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.
Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 3 класса общеобразовательных учреждений. 4 части./ О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса общеобразовательных учреждений./ О.В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013.
Методические рекомендации по литературному чтению для 3 класса общеобразовательных учреждений/ О.В.Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013
Литературное чтение: я хочу читать: книга для чтения учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений/ О.В.Кубасова. Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013

Контрольно - измерительные  материалы
(Начало  учебного  года)

Лиса и козёл
(Русская народная сказка)
Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.
Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, поделываешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса, – там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.
А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не сумел – всю обрызгал.
Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, сама вон из колодца.
Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.
(118 слов)
Вопросы и задания
1. Почему лиса попала в колодец?
2. С какой целью она заманила козла к себе?
3. Как можно по-другому озаглавить эту сказку?

(Конец  учебного  года)

Праздник синиц
Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.
В наших парках, да и лесах, живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.
Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится...
Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами.
(В. Корабельников)
(122 слова)
Вопросы и задания

1. В какое время года синицы слетаются стайками?
2. Сколько видов синиц живут в наших парках?
3. Чем питаются синицы весной и летом?
или

Купание  медвежат

Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. 
Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. 
Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. 
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. 
Мать догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого. 
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. 
После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой. 

(В. Бианки) 
(122 слова) 

Вопросы и задания

1. Почему охотник влез на дерево? 
2. Какую картинку из жизни животных удалось увидеть охотнику в лесу? 
3. Почему медвежата остались очень довольны купанием?

                                           Тематическое планирование  по литературному чтению 3 класс
(4 часа в неделю.  136 часов)
№ п/п	тема урока	Тип урока	Целевая установка	Понятия	                                         Планируемые результаты обучения
                   	Д/з	Дата	
	             предметные умения   	          метапредметные	Личностные		
	                                                                             Учебная  тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)	

11
2.2	Тема трудолюбия в произведениях отечественных писателей
Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта». Викторина по сказкам.	ОНЗ	Познакоми
ться с творчест
вом Р.Сефа, Е.Каргано
вой	Трудолюбие
Тема и идея  текста	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность. 
Читать выборочно.
Читать по ролям.
Выделять эпизод. 
Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения. 	Формировать способность к самооценке. 
Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать заглавие и содержание текста. 
Устанавливать причинно-следственные связи. 
Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать своё мнение
Учитывать  мнение окружающих. 	Формировать  сферу  смыслообразо
вания. 
Развивать эмпатию. 
Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). 
	3-10		
3.3	Тема трудолюбия в произведениях отечественных писателей
 К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».	ОНЗ	Познакомиться с творчеством  К. Ушинского,учиться составлять картинный план	Репродукция	Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения.
Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам.
Расширять словарный запас.
Пересказывать прочитанное.
Выбирать и читать книги на заданную тему.	Принимать и выполнять учебную задачу. 
Ориентироваться в тексте. 
Ориентироваться в книгах. 
Ориентироваться  в Интернете. 
Выявлять  новое в полученной информации. (
Анализировать содержание прочитанного. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать свое мнение.
Пересказывать прочитанное. 	Формировать национальное самосознание. 
Вырабатывать  позитивное отношение к труду. 
	11-14		

4.4	Тема трудолюбия в произведениях отечественных писателей
Благинина «Не мешайте мне трудиться»; 
С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».	ОНЗ	Учиться выразительному чтению стихов Е. Благининой и С. Баруздина.	Нравствен
ность
Эмпатия	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность.
Определять эмоциональный характер произведения.  
Анализировать синтаксическую организацию  текста.
Характеризовать  лирического героя стихотворного  произведения.
Определять тему и идею текста.
Соотносить  прочитанное  с пословицами.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения. 
Учить наизусть стихотворный текст.
	Принимать, удерживать  и выполнять учебную задачу. 
Формировать способность к оценке  и самооценке. 
Ориентироваться в тексте. 
Ориентироваться в книгах. 
Ориентироваться в Интернете. 
Анализировать   содержание текста. 
Устанавливать причинно-следственные связи. 
Сравнивать    прочитанные произведения. 
Обобщать прочитанное. 
Классифицировать книги. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать своё мнение. 
	Вырабатывать нравственные ориентиры. 
Формировать  рефлексию. 
Развивать  эмпатию. 
	15-22		
5.5	Тема трудолюбия в русских народных сказках.
Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;  
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».	ОНЗ	Познакомиться с РНС и сказкой С.Маршака, сравнить основную мысль двух произведений.	Русская народная сказка
Авторская сказка
Фразеологиз
мы	Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
Расширять словарный запас.
Выявлять главных и второстепенных персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять подтекст, мотивацию.
Определять идею текста.
Пересказывать прочитанное.	
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. 
Формировать способность к самооценке. 
Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. 
Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. 
Анализировать текст с целью  характеристики персонажей. 

Анализировать  текст  для выявления подтекста. 
Обобщать прочитанное. 
Сравнивать прочитанные произведения. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать свое мнение. 
	Приобщаться к народной культуре. 
Формировать нравственно-этические ориентиры. 
Развивать способность к  нравственной оценке поступков.  Развивать  эмпатию.  	23-25		
6.6
7.7	Тема трудолюбия в произведениях отечественных писателей
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».	ОНЗ	Познакоми
ться со  сказкой Е. Шварца, выявить  художественные языковые средства языка  и определить их роль в тексте 	Фразеологические обороты, фразеологиз
мы, художественные языковые средства языка  
	Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность.
Анализировать заглавие текста.
Прогнозировать  читаемое.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
Характеризовать персонажей.
Выявлять   мотивацию персонажей.
Выделять кульминационный эпизод.
Определять идею текста.
Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному. 
Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.
Читать по ролям.
Создавать собственный  текст по заданным параметрам.
Выбирать и читать книги по заданной теме.
	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. 
Формировать способность к самооценке. 
Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. 
Ориентироваться в тексте. 
Определять     кульминационный эпизод текста. 
Ориентироваться в книгах. 
Анализировать заголовок произведения. 
Прогнозировать развитие действия. 
Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   
Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать  языковое оформление текста. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать свое мнение. 
Развивать навыки сотрудничества. 
Сочинять  собственный текст  по заданным жанру и теме. 
	Формировать нравственно-этические ориентиры. 
Развивать способность к  нравственной оценке поступков. Развивать  рефлексию. 

	25-40		
8.8	 Тема трудолюбия в произведениях русских писателей
«Книги 
И.А. Крылова».
 И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; 
	ОНЗ	Знакомить
ся с творчест-
вом 
И. Крылова	Басня	Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Характеризовать персонажей.
Выявлять   мотивацию персонажей.
Определять и выражать личное отношение к персонажу.
Определять идею текста, выраженную в виде   морали.
Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.
Читать по ролям.
Инсценировать  прочитанное.
Заучивать  наизусть стихотворный текст.
Систематизировать книги  по заданным параметрам.
Расширять читательский кругозор.
	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. 
Формировать способность к  оценке поведения персонажей. 
Ориентироваться в тексте. 
Систематизировать книги. 
Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   
Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать свое мнение. 
Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. 
	Формировать нравственно-этические ориентиры. 
Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. 
Развивать  рефлексию. 
Развивать  эмпатию. 
	41-43		

9.9
10.10	Тема трудолюбия в зарубежных произведениях.

Африканская сказка «Лентяйка». Дж. Киплинг «Отчего у верблюда горб»	ОНЗ	Познакомиться с произведениями зарубежных авторов,  проследить и сравнить основную мысль данных произведений	Подтекст.
идею произведения
разные  произведения одного жанра.	Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность.
Выявлять подтекст.
Определять идею произведения.
Подбирать пословицы по идейному  смыслу.
Делать пересказ  с изменением лица рассказчика.
Сравнивать произведения одного жанра.	Планировать свои действия. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Выделять  в прочитанном  главное содержание.  Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. 
Анализировать произведение  с целью определения его идеи. 
Сравнивать произведения одного жанра. 
Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
	44-46

11.11
12.12	 Тема трудолюбия в произведениях отечественных писателей
Грузинская сказка «Голубой ковёр» Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.	ОНЗ

УСЗУН	Учиться определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам	Сказки (о животных, бытовые, волшебные). 

Интонация  голоса (эмоциональ
ный тон).
	Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Выявлять   подтекст.
Определять идею текста.
Определять и выражать личное отношение к персонажам.
Выявлять художественное своеобразие произведения (использование   противопоставления, построение текста).
Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).
Определять жанр произведения.
 Определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам.
Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные). 
Расширять читательский кругозор.
	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. 
Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. 
Формировать способность к  самооценке. 
Ориентироваться в группе  текстов (в разделе учебника). 
Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   
Анализировать  содержание  текста  для выявления идеи.   
Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  
Анализировать построение текста. 
Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству.
Классифицировать сказки. 
Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать свое мнение. 
Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. 
	Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. 
	47-49		
	Учебная  тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (6 ч.)
	
13.1	Нравственно-эстетическая
ориентация в русских народных сказках.
Русская народная сказка «Дочь-семилетка»	ОНЗ
	Учиться формулировать личное отношение к персонажам через  изучаемое произведение	Мотива
цию литератур
ного  персонажа.
	Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
 Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию литературного  персонажа.
Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. 
Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
	Формировать нравственно-этическую  ориентацию.  
Приобщаться к национальной культуре. 
	50-57		

14.2

15.3	Нравственно-эстетическая
ориентация в русских народных сказках.
Русская народная сказка    

«Морской царь и Василиса Премудрая».
	ОНЗ
	Учиться наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.
	Художест
венные языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;  эпитеты, в том числе устойчи
вые сказочные эпитеты и др.	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Обогащать словарный запас.
Выявлять  мотивы поступков персонажей.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.
Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;  эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др. 
Определять  и обосновывать тип русской народной сказки.
Выделять из текста  эпизод.
Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).
	Развивать навык контроля и самоконтроля. 
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. 
Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. 
Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать высказывания. 	
Пересказывать  прочитанное.  
	Приобщаться к национальной культуре Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать эмпатию. 
	58-73		

16.4	Нравственно-эстетическая
ориентация в сказках разных народов.

Армянская сказка «Золотое яблоко».	ОНЗ
	Познакомиться с армянскойсказкой,
учиться определять тип сказки.	Эпизод
Картинный план
Тип   сказки.	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выделять из текста  эпизод.
Составлять картинный план.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Сочинять свой  текст по заданным параметрам.
Определять тип сказки.
	Формировать способность к планированию своей деятельности. 
Развивать способность  оценивать свою деятельность. 
Умение вносить коррективы в совместную деятельность. 
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки совместной деятельности. 
Создавать текст по заданным параметрам.  
	Развивать способность к личностной  децентрации. 
Развивать  эмпатию. 	74-77		
17.5
18.6	 Нравственно-эстетическая
ориентация в произведениях
разных жанров 
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».	ОНЗ
	Познако
мить с жанром фантастического рассказаи произведением данного жанра.	Кульмина
ционный эпизод, словесный  портрет, персонажа жанром фантастического рассказа.	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения перед чтением. 
Совершенствовать поисковый способ чтения.
 Расширять словарный запас.
Выделять кульминационный эпизод.
Характеризовать  героя произведения.
Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести.
Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.
Ориентироваться в книгах.
Составлять    читательский  отзыв.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в тексте. 
Ориентироваться в  книгах.  
Анализировать  заголовок произведения.  
Анализировать  своеобразие   литературного произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  свои высказывания. 	
Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва. 
	Формировать нравственно-этические ориентиры. 
Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. 
Формировать  самооценку. 
Развивать рефлексию. 
	78-87		
	                                                                                                Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!..  (9 ч.)	

19.1

20.2	Картины природы в произведения разных авторов

К. Бальмонт «Осень»;

 И. Соколов-Микитов  «Листопад-
ничек».

ОНЗ

ОНЗ
	Учиться видеть прекрас
ное в поэтичес
ких и художественных произведениях.	Олицетворения     в художественно организованной речи,
эмоциональный характер текста.
	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность.
Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение. Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
Заучивать  наизусть и выразительно декламировать  стихотворение.
 Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).
Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Пересказывать прочитанное. 
Создавать собственное высказывание. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
	88-89		

21.3
22.4	
Картины русской природы в лирических
произведениях 

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...». 	ОНЗ
	Учиться  опреде
лять образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние.	Образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние,
прием музыкального иллюстрирования.	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность.
Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности 
(эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
Определять  образ лирического героя стихотворения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Определять эмоциональный характер произведения.
Составлять партитуру для  выразительного чтения   стихотворения.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.   Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Анализировать произведение   для выявления причинно-следственных связей. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
	94-97		

23.5	Картины русской природы в художественных
произведениях 

К. Паустовский «Барсучий нос».	ОНЗ
	Учиться
анализировать образ рассказчика,
выявлять причинно-следственные связи событий.

	Образ рассказчика, средства языковой выразительности   в художественно организованной речи (сравнение)	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность.
Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Анализировать образ рассказчика.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).
Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме. 
	Принимать и удерживать учебную задачу.
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в книгах. 
Анализировать образ рассказчика. 
Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий.  
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Пересказывать прочитанное. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Развивать эмпатию. 
	98-104		

24.6
25.7
26.8
27.9	 Картины русской природы в лирических
произведениях 

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  

ядрёный...»;
Итоговый урок «Стихи об осени».	ОНЗ
	Учиться сравни
вать поэтические тексты разных авторов	олицетворения     в художественно организованной речи.	Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Совершенствовать  контекстный  способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности.
Обогащать словарный запас.
Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрировать прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять рассказ по пейзажной  картине.
Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.
	Следовать инструкции.  
Контролировать  свои учебные действия. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения. 
Ориентироваться в группе произведений. 
Ориентироваться в  книгах.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Сравнивать поэтические тексты разных авторов. 
Ранжировать  произведения по заданным  параметрам. 
Систематизировать  книги по заданным параметрам. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
Создавать рассказ  по картине. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 	105
106
107		
	                                                                   Учебная  тема:  Много хватать — своё потерять (4 ч.)	
28.1	Нравственная оценка
поведения героев. 

   Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».	ОНЗ
	Учиться давать нравственную оценку героям произведений.	Нравственная  оценка,
эмпатия.	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать  характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
	Прогнозировать. 
Развивать умение контроля и самоконтроля. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Прогнозировать содержание текста перед  чтением. 
Анализировать произведение с целью определения его   идеи. 
Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. 
Сопоставлять разные произведения общей тематики. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки сотрудничества. 
Пересказывать прочитанное.  
	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
Развивать рефлексию.
Развивать эмпатию. 
	110-117		

29.2

30.3	Нравственная оценка
поведения героев. 

Я. Аким «Жадина»; 
В. Зотов «Бабушкин халат».	ОНЗ
	Учиться противопоставлять героев  друг другу	Словесное иллюстрирование
	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать  характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять отношение автора к персонажам.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме.
Выбирать   и читать  книги.
	Прогнозировать. 
Развивать умение контроля и самоконтроля. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в  книгах.  
Прогнозировать содержание текста перед  чтением. 
Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. 
Сравнивать персонажей. 
Анализировать произведение с целью определения его   идеи. 
Сопоставлять разные произведения общей тематики. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Учитывать  мнение  сверстников. 
Формировать навыки сотрудничества. 
Пересказывать прочитанное.  
Составлять  высказывание по предложенной теме. 
	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
Развивать рефлексию. 
Развивать эмпатию. 
Развивать  личностную децентрацию. 
	118-120

121-126		

31.4	Нравственная оценка
поведения героев. 

Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.	УСЗУН
	Учиться соотно
сить прочитанное произведение с послови
цами	Прием противопоставления	Формировать  все качества  навыка  чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей. 
Наблюдать за использованием приема противопоставления.
Опираться на ключевые слова.
Определять идею произведения.
Пересказывать прочитанное.
Соотносить произведения с пословицами.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. 
Иллюстрировать прочитанное.
	Развивать способность к самооценке. 
Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте.  
Ориентироваться в  группе текстов.  
Ориентироваться в  книгах.  
Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. 
Сравнивать персонажей. 
Анализировать произведение с целью определения его   идеи. 
Сопоставлять разные произведения общей тематики. 
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Учитывать  мнение  сверстников. 
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать   эпизоды  произведений. 
	Формировать нравственно-этические ориентиры. 
Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
Развивать  личностную децентрацию. 
	127-129		
	                                                                         Учебная  тема:  Тайное всегда становится явным (11 ч.)	

32.1	
Определение личного отношения к персонажам  в произведении

B. Драгунский «Тайное становится явным».	

ОНЗ
	Учиться опреде
лять эмоциональ
ный характер  текста и
мотива
цию поведе
ния персона
жей.
	Гипербо
ла
Цитатный план
	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер  текста.
 Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.
Составлять цитатный план.
Читать по ролям.
Делать сообщение, опираясь на личный опыт.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Развивать умение контроля и самоконтроля. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий.
Анализировать произведение с целью выявления  использования  гиперболы. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки сотрудничества. 
Делать высказывание на основе личного опыта.  	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
Развивать рефлексию. 
	129-134			

33.2	Определение личного отношения к персонажам  в произведении
Н.Носов «Огурцы».	ОНЗ
	Учиться опреде
лять эмоциональный характер  текста и
мотива
цию поведе
ния персона
жей.
	Сюжет
	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять  из текста эпизод.
Составлять цитатный план.
Находить в тексте  элементы сюжета.
Соотносить пословицы с произведением.
Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста.
Читать по ролям.	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Развивать умение контроля и самоконтроля. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей.
Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение для  выявления  элементов сюжета.
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки  учебного сотрудничества. 
	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
	135-140		

34.3
35.4	 Определение личного отношения к персонажам  в произведении

В. Осеева «Почему?».	ОНЗ
	Учиться опреде
лять эмоциональный характер  текста и
мотива
цию поведе
ния персона
жей.
	пейзажное описание
	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять  из текста эпизод.
Наблюдать над ролью пейзажного описания.
Читать по ролям.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Развивать умение контроля и самоконтроля. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей. 
Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. 
Анализировать произведение для  выявления  подтекста. 
Анализировать произведение  для определения    роли пейзажного описания. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки  учебного сотрудничества. 
 
	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
Формировать способность к децентрации. 
	141-148		

36.5
37.6	Определение личного отношения к персонажам  в произведении

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».
	ОНЗ
	Учиться выявлять причинно-следственные связи событий		Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять главных и второстепенных персонажей.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Составлять   перечень вопросов к произведению.
Читать по ролям.  
Иллюстрировать прочитанное.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. 
Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  
Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки  учебного сотрудничества. 
	Вырабатывать способность  к нравственной оценке. 
Формировать способность к децентрации. 

149-163

		

39.8
40.9	Определение 
отношения автора к персонажам и
личного отношения к персонажам  в произведении

Л. Пантелеев «Честное слово».	ОНЗ
	Учиться анализиро
вать произведение для определения собственного отношения к персонажам,
для определения  отношения  автора  к персонажам,
для  выявления  подтекста. 
	Подтекст
	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять  и характеризовать  образ  рассказчика.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять идею произведения. 
Соотносить пословицы с произведением.
Озаглавливать  части текста. 
Составлять план.
Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Составлять  текст-рассуждение.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Развивать способность к контролю и самоконтролю. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа рассказчика. 
Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  
Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. 
Анализировать произведение для  выявления  подтекста. 
Анализировать произведение для  определения   идеи текста. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки  учебного сотрудничества. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Развивать рефлексию.  	164-173		
	
                                                                                                    Учебная  тема:  Ежели вы вежливы... (3 ч.)	

41
42	Сравнение персонажей разных произведений
C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  
Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».	ОНЗ
	Учиться  сравни
вать  персона
жей разных произведений.
	Подтекст	Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Характеризовать главного персонажа.
Определять   отношение  автора  к персонажам произведения.
Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.   
Выявлять подтекст.
Сравнивать  персонажей разных произведений.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Контролировать себя при чтении. 
Ориентироваться в  тексте  произведения. 
Анализировать произведение с целью выявления подтекста. 
Сравнивать  персонажей разных произведений.  
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Учитывать мнение сверстников. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. 
Развитие способности к рефлексии. 
	174-179		

43
44	

Сравнение персонажей разных произведений
В. Осеева «Волшебное слово».	ОНЗ
	Учиться  сравни
вать  персона
жей разных произведений.
	Эпизоды
из  текста	Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
 Выявлять причинно-следственные связи.
Определять идею произведения. 
Выделять эпизод.
Соотносить  пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять собственное высказывание  определенного жанра  на заданную тему.
	Принимать и решать  учебную задачу. 
Развивать способность к контролю и самоконтролю. 
Прогнозировать развитие событий. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение с целью определения идеи. 
Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». 
Пересказывать прочитанное. 
Составлять собственное высказывание  на заданную тему. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать рефлексию. 
	180-186		
	                                                                         Учебная  тема:  Снег летает и сверкает... (9 ч.)	

45	Использова
ние  олицетворе
ния     в 
художественно организован
ной речи.
С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».
	ОНЗ
	Учиться находить  олицетворение    в художественно организованной речи.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Совершенствовать     выразительность чтения.
Прогнозировать  характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять предложения на заданную тему.
	Прогнозировать. 
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 
	
4-7	

46	Использованием  эпитета     в художествен
но -организован
ной речи.
И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;  
А. С. Пушкин «Зимний вечер».	ОНЗ
	Учиться находить  эпитеты    в художественно организованной речи.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Совершенствовать  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать место  действия.
Наблюдать за использованием  глаголов.
Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Словесно иллюстрировать прочитанное.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Контролировать себя при чтении. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать  высказывания. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
	8-10		

47	Использованиехудожественного повтора     в поэтическом тексте.
А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».	ОНЗ
	Учиться находить
художест
венный повтора     в поэтичес
ком тексте.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Выявлять отношение поэта к героям его произведения.
Выделять и  озаглавливать словесные картины.
Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, повтором).
Обогащать словарный запас.
Делать собственное высказывание на заданную тему.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Контролировать себя при чтении. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к  персонажам. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать  высказывания. 
Делать   высказывание по заданной теме. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
	13-18		

48	Использованиехудожественного повтора     в поэтическом тексте.
З.Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».
	ОНЗ
	Учиться находить
художест
венный повтора     в поэтичес
ком тексте.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Совершенствовать    выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением,  эпитетом, повтором).
Наблюдать  над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.
Подбирать  сравнения  на заданную тему.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрировать прочитанное.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Контролировать себя при чтении. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
	19-22		

49
50	Определение и характери
стика  рассказчика в повествова
тельном тексте.
B. Драгунский «Кот в сапогах».
	ОНЗ
	Учиться опреде
лять и характеризовать  рассказчика в повество
вательном тексте.
Выявлять причинно-следственные связи.
	Жанр произведения	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Определять жанр произведения.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Иллюстрировать.
	Принимать и решать  учебную задачу. 
Развивать способность к контролю и самоконтролю. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика.  Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». 
	Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   
Развивать эмпатию. 
	22-30		

51	Использованиеразнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворении
ем, эпитетом),  глаголов в художественно организован
ной речи.
С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».	ОНЗ
	Учиться находит
Разнообразные средства
языковой выразительности
(метафорасравнениеолицетворение, эпитетом)глаголов в художественно организованной речи.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Совершенствовать     выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать лирического героя стихотворения.
Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом).
Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Заучивать наизусть.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к оценке и  самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя.
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать  высказывания. 
Учитывать мнение окружающих. 
Формировать  основы  учебного    сотрудничества. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Приобщать  к чтению русской поэзии. 
Воспитывать  эстетическое отношение к природе. 
	31-35		

52	Использованиеразнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворени
ем, эпитетом),  глаголов в художественно организован
ной речи.
С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.
	ОНЗ
	Учиться находит
Разнообразные средства
языковой выразительности
(метафорасравнениеолицетворение, эпитетом)глаголов в художественно организованной речи.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Совершенствовать     выразительность чтения.
Прогнозировать  характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.
Выделять   картины (микротемы).
Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом).
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Создавать сочинение-описание  по картине. 
Искать  и читать книги по заданной теме.
Заучивать наизусть.
	Развивать способность к самооценке. 
Действовать по инструкции. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
Создавать связное высказывание. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Приобщать  к чтению русской поэзии. 
Воспитывать  эстетическое отношение к природе. 
	
36-39	

53	Классификация      книг по жанрам,  подтемам

«Книги о зиме».	УСЗУН
	Уметь классифи
цировать книги, находящиеся на выставке.
	Эпитет  

Олицетворение
Метафора
Сравнение	Формировать  все качества  навыка  чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. 
 Декламировать стихотворения.
	Ориентироваться в  тексте. 
Ориентироваться в  группе текстов.  
Ориентироваться в  книгах.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. Учитывать  мнение  сверстников. 
Формировать навыки сотрудничества. 
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Приобщать  к чтению русской поэзии. 
Воспитывать  эстетическое отношение к природе.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 

                                                                               Учебная  тема:   Каждый своё получил  (18 ч.)	

54	Художествен
ное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.
Эстонская сказка  «Каждый своё получил».	ОНЗ
	Учиться выявлять идею произведения, тип народной сказки.	Прием
противо
поставле
ния	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять отношение к  персонажам.
Наблюдать  использование приема противопоставления.
Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.
Выявлять  идею произведения. 
Определять  и обосновывать тип   народной сказки.	Принимать учебную задачу и реализовывать ее. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. 
Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. 
Сравнивать персонажей. 
Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
	40-44		

55	Художествен
ное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.

Латышская сказка «Два брата».	ОНЗ
	Учиться выявлять идею произведения, тип народной сказки	Прием
противо
поставле
ния	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять личное  отношение к  персонажам.
Наблюдать  использование приема противопоставления.
Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.
Выявлять  идею произведения. 
Выявлять сюжет народной сказки.
Определять  и обосновывать тип   народной сказки.
Создавать текст по заданным параметрам.
Сравнивать произведения.
	 Принимать учебную задачу и реализовывать ее.
Ориентироваться в  тексте  произведения. 
Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. 
Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам.  выделения сюжетной линии. 
Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. 
Сравнивать произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Создавать  текст  по заданным параметрам.  	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
	45-48		

56	Художествен
ное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения.
Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».
	ОНЗ
	Учиться выявлять идею произведения, тип народной сказки	Прием
противо
поставле
ния	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное  отношение к  персонажам.
Выявлять  идею произведения. 
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Определять  и обосновывать тип   народной сказки.
	Развивать способность к оценке и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать   с целью характеристики  персонажей.
Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. 
Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать высказывания. 	
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать эмпатию. 
	49-56		

57	Идея басни (мораль)
И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».	ОНЗ
	Учиться находить идею басни и объяс
нять её смысл.	Мораль басни	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное  отношение к  персонажам.
Выявлять  идею произведения (мораль). 
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Сравнивать произведения по их идейному содержанию.
Создавать текст с заданной идеей.
Заучивать наизусть.
	Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. 
Развивать навык      самоконтроля при чтении. 
Ориентироваться в тексте. 
Анализировать  текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. 
Сравнивать произведения по  идейному содержанию.
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Прислушиваться к мнению одноклассников. 
Формировать  навыки  сотрудничества. 
Составлять высказывание определенной идейной  направленности. 
	Формировать нравственно-этическую  ориентацию. 	57-60		
58	Анализ произведения  с целью характеристики персонажей

Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».
	ОНЗ
	Учиться анализировать произведение  с целью характеристики персона
жей.	Мотива
ция персона
жей	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Пересказывать прочитанное от иного лица.
Иллюстрировать прочитанное.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать высказывания. 
Пересказывать прочитанное.	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Развивать эмпатию. 
Развивать  личностную децентрацию.  	61-62		

59	Использова
ние художественного приема противопоставления. 
Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».	ОНЗ
	Учиться 
находить художественный прием противопоставле
ния	Мотива
ция персона
жей	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Наблюдать использование художественного приема противопоставления.
Делать сопоставительную  характеристику  персонажей.
Иллюстрировать прочитанное   словесно.	
Сравнивать произведения.
Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их.
Готовить презентацию книги.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Действовать по инструкции. 
Развивать навык самоконтроля. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в  книгах.  
Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. 
Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики персонажей. 
Сравнивать произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
	62-68		
60	Нравственная оценка поступков героев
Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».	ОНЗ
	Учиться давать нравственную оценку поступ
кам	Нравст
венность	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.
Характеризовать   персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.
Развивать навык самоконтроля. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в  книгах.  
Сравнивать произведения. 
Систематизировать книги. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Выступать с презентацией перед сверстниками. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Давать нравственную оценку поступкам. 
	69-73		

61
62	 Нравственная оценка поступков героев

Б. Заходер «Серая Звёздочка».	ОНЗ
	Учиться выявлять  идею произведе
ния,
анализиро
вать особенности построения произведе
ния.
	Иде
произведе
ния	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять и анализировать образ рассказчика.
Определять  личное отношение к персонажам.
Характеризовать   персонажей.
Определять и формулировать тему произведения.
Выявлять  идею произведения. 
Анализировать особенности построения произведения.
Читать по ролям.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
Развивать способность к  децентрации. 
	74-85		

63
64	Нравственная оценка поступков героев
Английская сказка «Хромая Молли».	ОНЗ
	Учиться выявлять сюжетную линию произведе
ния,
определять   идею произведе
ния. 
	Сюжет
ная  линия
произведения,   идея произ
веде
ния. 
	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать способность к самоанализу. 
Формировать  способность к оценке и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  эмпатию. 
	86-95		

65
66	 Нравственная оценка поступков героев волшебных сказок
Чешская сказка «Златовласка».	ОНЗ
	Учиться наблюдать над особенностями  волшебных сказок.
	Сюжет
ная  линия
произведения,   идея произ
веде
ния	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять тему произведения.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.
Наблюдать над особенностями  волшебных сказок.
Определять  тип  народной  сказки.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам.
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения.
Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
Развивать  эмпатию. 
	96-112		

67
68
69	   Нравственная оценка поступков героев волшебных сказок
Итальянская сказка «Дары феи Кренского     
озера».
	ОНЗ
	Учиться наблюдать над особенностями  волшебных сказок.
	Сюжет
ная  линия
произведения,   идея произ
веде
ния	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять микротему эпизода.
Выявлять  идею произведения. 
Иллюстрировать прочитанное.
Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять   высказывание в качестве дополнения текста.
Находить и читать книги по заданной теме.
Составлять   высказывание о прочитанном произведении.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Действовать по инструкции. 
Планировать  свою учебную дейтельность. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру. 
Выделять  главное  в тексте. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Пересказывать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
Развивать способность к  децентрации. 
 Развивать  эмпатию. 
Развивать  рефлексию. 
Развивать способность к  смыслообразова
нию. 
	113-134		
70	Нравственная оценка поступков героев
волшебных сказок
Книги по теме «Волшебные литературные сказки».
		Учиться наблюдать над особенностями  волшебных сказок.
	Сюжет
ная  линия
произведения,   идея произ
веде
ния	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.
Характеризовать   персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать  высказывание о прочитанном произведении.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Развивать навык самоконтроля. 
 Ориентироваться в  тексте  произведения.  
 Ориентироваться в  книгах.  
Сравнивать произведения.
Систематизировать книги. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.  Аргументировать высказывания. 
Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Давать нравственную оценку поступкам. 
			
71	Нравственная оценка поступков героев
волшебных сказок
Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.	УСЗУН	Закреплять 
умения
выявлять  идею произведе
ния,
анализиро
вать особенности построения произведе
ния,наблюдать над особенностями  волшебных сказок
	Сюжет
ная  линия
произведения,   идея произ
веде
ния	Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять  тему текста.
Выявлять  идею произведения. 
Анализировать особенность  синтаксической  организации  текста.
Анализировать построение текста.
Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста.
Определять жанр произведения.
Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное).
Определять тип сказки.
Пересказывать  прочитанное (частично).
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте.в  группе текстов. 
 Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей текста. 
Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения  текста. 
Анализировать произведение с целью определения его   темы. 
Анализировать произведение с целью определения его   идеи. 
Сопоставлять разные произведения общей тематики. 
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать      произведения  по жанрам. 
Классифицировать      сказки  по типам. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Учитывать  мнение  сверстников. 
Формировать навыки сотрудничества.
Пересказывать   эпизоды  произведений. 
	Формировать нравственно-этические ориентиры. 
	  135-138		
	                                                              Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)	

72
73	
Тема добра и доброты в произведениях зарубежных авторов.
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; 
X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	ОНЗ	Учиться определять личное отношение  к  персонажам,
характеризо
вать   персонажей,
выявлять причинно-следственные связи,
выделять эпизод.
	Причин
но-следственные связи,
эпизод	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять личное отношение  к  персонажам.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Читать по ролям.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать  способность к самоконтролю. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ранжировать информацию. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Пересказывать прочитанное. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  эмпатию.
	138-141
142-147		

74
75	Тема добра и доброты в произведениях зарубежных авторов.
X. К. Андерсен «Ель».	ОНЗ	Учиться наблюдать  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор	Художественный повтор	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Пересказывать прочитанное. 
Создавать текст по заданным параметрам. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.
Развивать способность к  децентрации.
	148-164		

76
77	Тема добра и доброты в произведениях зарубежных авторов.
Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	ОНЗ	Учиться наблюдать  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор	Художественный повтор	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный  способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять  идею произведения. 
Выявлять ключевые слова.
Выделять эпизод.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Цитировать. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Создавать текст по заданным параметрам.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать рефлексию. 
Развивать эмпатию. 
	165-177

78
79	Тема добра и доброты в произведениях зарубежных авторов.
Е.Клюев «Сказки Простого Карандаша»;
обобщение.	УСЗУН	Учиться
определять  эмоциональ
ный характер текста,  мотивацию  персонажей.	Эмоцио
наль
ный характер текста,  мотивация персонажей	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять  идею произведения. 
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Создавать текст-повествование  на заданную  тему.
правила общения. 
Аргументировать высказывания.  Создавать текст по заданным параметрам. 
Делиться с одноклассниками  читательским опытом. 
	Сравнивать произведения.
Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Планировать свою деятельность. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в группе произведений. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей.
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Сравнивать произведения. 
Обобщать прочитанное.  
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать способность к нравственной оценке поступков. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать рефлексию. 
Развивать эмпатию. 
	178-185		
	                                                                        Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.)	

80
81
82	Нравственные качества героев  в русских народных сказках.
Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей.	Художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
Выявлять  идею произведения. 
Определять  тип  народной  сказки.
	Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать  способность к оценке и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей.
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 	4-19		
83	Нравственные качества героев  
Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей	Художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
	Формировать  навык  чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать читаемое.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять  идею произведения. 
Составлять план.
Соотносить пословицы с текстом.
Делать  пересказ.
Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).
Определять  жанр произведения.
Сравнивать  произведения.
Создавать  продолжение  текста.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в книгах. 
Ориентироваться в Интернете. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей.  произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.)
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Формировать  способность к нравственной оценке.  Развивать способность к  децентрации.  Развивать  эмпатию. 
	20-25		

84
85	Нравственные качества героев  
Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей	Художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
	Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Расширять словарный запас.
Характеризовать  персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Соотносить пословицы с текстом.
Определять жанр (документальный рассказ).
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать текст для характеристики персонажа. 
Анализировать произведение с целью определения идеи. 
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Воспитывать  патриотизм. 
	
26-36	
	
86	Нравственные качества героев  
В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей	Художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональное состояние  лирического героя.   
Характеризовать   лирического героя.
Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
Составлять цитатный план.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в книгах. 
Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального  состояния  лирического героя. 
Анализировать текст для характеристики  образа  лирического героя.  Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием    художественного  повтора. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Воспитывать  патриотизм.
Развивать  эмпатию. 
	37-41		
87	Нравственные качества героев  
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей	Художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.
Выявлять мотивацию персонажа.
Характеризовать  персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения. 
Ориентироваться в группе произведений. 
Ориентироваться в книгах. 
 Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. 
 Анализировать текст для характеристики персонажа. 
Анализировать произведение с целью определения идеи. 
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. 
Обобщать прочитанное. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Давать нравственную оценку. 
Воспитывать  патриотизм.
Развивать рефлексию. 
	 42-49		

88	Нравственные качества героев  
 «Книги о подвигах».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей	Художественные особенности  народной сказки (построения, языка).
	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.
Характеризовать   персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать  высказывание о прочитанном произведении.
	Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в  книгах.  
Сравнивать произведения. 
Систематизировать книги. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. 
Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Воспитывать  патриотизм. 
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Развивать навык самоконтроля. 
	50-51		
	                                        Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)	
89	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью  характерис
тики персонажей. 	Идея произведе
ния. 
	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выявлять подтекст.
Определять тему текста.
Выявлять  идею произведения. 
Сравнивать  персонажей из разных произведений.
Создавать  продолжение  текста.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать заглавие произведения. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  для  определения темы произведения. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Сравнивать  персонажей из разных произведений. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Создавать продолжение  текста. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  рефлексию.
Развивать  эмпатию.
	52-56		

90	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.
Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».	ОНЗ	Учиться  определять
эмоциональ
ный  характер текста	Эмоциональ
ный  характер текста
	Эмоциональный  характер текста 
Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность.
Формировать творческое воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста. 
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Наблюдать над художественным своеобразием произведения.
Определять жанр литературного произведения.
Сравнивать произведения.
Выражать личное мнение о произведении.
Создавать     текст на заданную тему	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
 Ориентироваться в  тексте  произведения.  
 Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального характера текста. 
 Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. 
Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над художественным своеобразием произведения.
 
Анализировать произведение  для  определения жанра произведения. 
Сравнивать    произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Создавать текст  на заданную тему. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать  рефлексию. 
	57-65		

91	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.
  Н. Артюхова «Трудный вечер».	ОНЗ	Учиться определять  тему текста.
	Тема текста	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Определять тему текста.
Выявлять  идею произведения. 
Создавать    текст-рассуждение.
	Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  для  определения темы произведения. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Создавать    текст-рассуждение. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  рефлексию. 
Развивать  эмпатию. 
	66-71		

92

93	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.

М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги 
М. Зощенко о детях».	ОНЗ	Учиться наблюдать  над художественным своеобра
зием произведе
ния	Художест
венное своеобра
зие произведе
ния	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы  чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Расширять словарный запас.
Анализировать заглавие произведения.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать над художественным своеобразием произведения.
Читать по ролям.
Создавать    текст в виде  обращения к персонажам произведения.
Находить и читать книги по заданной теме.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Развивать способность  к  самоанализу.
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в книгах. 
Анализировать заглавие произведения. 
Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  прочитанному. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью выявления художественного своеобразия произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Формировать навыки сотрудничества. 
Создавать небольшой текст.    
Выступать перед одноклассниками с презентацией. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  рефлексию. 
Развивать  эмпатию. 
	
72-84	
	
94	   Тема уважения к старшим  в сказках  разных народов.
 Адыгейская сказка «Девочка-птичка».	ОНЗ	Учиться определять  личное отношение к персонажам.
	Художест
венное своеобра
зие произведе
ния	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять  личное отношение к персонажам.
Выявлять  идею произведения. 
Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
 Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания.
Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.
Развивать    рефлексию.
	85-91		

95
96
97	Тема уважения к старшим  в сказках  разных народов.
Испанская сказка «Птица-Правда».	ОНЗ	Учиться наблюдать  использование приема противопоставления,  сравнения  в художественно организован
ной речи.
	приема противопоставления,  сравнения  в художественно организован
ной речи.
	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять  личное отношение к персонажам.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать над использованием приема противопоставления.
Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Определять тип   сказки.
Делать художественный частичный пересказ.
Сравнивать произведения одной тематики.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. 
Анализировать произведение  для  определения типа сказки. 
Сравнивать произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Формировать навыки сотрудничества.
Делать художественный частичный пересказ. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать    эмпатию. 
Формировать способность к личностной децентрации. 
	92-116		

98
99	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.
A. Платонов «Разноцветная бабочка».	ОНЗ	Учиться наблюдать над  использова
нием выразитель
ных языковых средств в художествен
но организованной речи.
	Выразительные языковые средства в художественно организованной речи.
	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять  личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажа.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять  тему  произведения. 
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов,  сравнений, олицетворений и др.).
Иллюстрировать прочитанное.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. 
Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  для  определения темы произведения. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать    рефлексию. 
Развивать    эмпатию. 
	11-132		

100
101	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.
Русская народная сказка  «Подземные царства».	ОНЗ	Учиться наблюдать над  использова
нием выразительных языковых средств в художествен
но организованной речи.
	Выразительные языковые средства в художественно организованной речи	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее и творческое  воображение.
Прогнозировать предстоящее чтение.
Расширять словарный запас.
Характеризовать  персонаж.
Определять тему.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи.
Наблюдать над особенностями построения народной волшебной  сказки.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.
Озаглавливать эпизод.
Иллюстрировать прочитанное.
Составлять рассказ по картине.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
 Прогнозировать характер произведения перед чтением. 
 Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. 
Анализировать произведение  с целью определения темы. 
 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
 Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. 
 Анализировать произведение  для   наблюдения  над особенностями построения волшебной сказки. 
 Анализировать произведение  с целью подбора иллюстрации. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Формировать навыки сотрудничества
 Составлять рассказ по картине.  
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать национальную идентичность.  
	
133-145	
	
102	Тема уважения к старшим  в произведениях разных писателей.
 «Книги о семье»; обобщение.
	УСЗУН	Учиться
выразительно декламиро
вать
стихотворные произведения,
сравнивать произведения,
классифици ровать книги,
делать сообщение  о  прочитанном.
	Выразительные языковые средства в художественно организованной речи	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.
Характеризовать   персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Высказываться  о прочитанном произведении.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться в  книгах.  
Сравнивать произведения. 
Систематизировать книги. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 

	
                                                                     Учебная  тема: Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)	
103	Весенняя тематика в лирических произведе
ниях

 Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».	ОНЗ	Наблюдать  за использованием  глаголов     в художест
венно организо
ванной речи.
	Мотивация персонажа	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением).
Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 
	146-149		
104	Весенняя тематика в лирических произведе
ниях
В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».	ОНЗ	Наблюдать  за использованием  глаголов     в художест
венно организо
ванной речи.
	Мотивация персонажа	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять рассказчика в повествовательном тексте.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять свое отношение к персонажу.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение для определения рассказчика. 
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа. 
Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. 
Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к  персонажу. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать  высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Развивать рефлексию. 
	150-155		

105	Весенняя тематика в лирических произведе
ниях
Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;  Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».	ОНЗ	Наблюдать  за использованием  глаголов     в художест
венно организо
ванной речи.
	Мотивация персонажа	Совершенствовать    правильность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.  Определять тему  произведения.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом,  олицетворением).
Наблюдать за использованием  антонимов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Сравнивать произведения.
Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения. 
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение для определения его темы. 

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Сравнивать  произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 
	155-159		

106
107	Весенняя тематика в лирических произведе
ниях
 А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков 
снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».
	ОНЗ	Наблюдать  за использованием  глаголов     в художест
венно организо
ванной речи.
	Мотивация персонажа	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж.
Определять идею произведения. 
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).
Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Создавать текст в виде продолжения прочитанного.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к оценке  и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение для характеристики персонажа. 
Анализировать произведение для выявления его идеи. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
Учитывать мнение окружающих. 
Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. 
	Формировать  патриотизм. 
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать  положительное отношение к природе. 

	160-173		

108	Весенняя тематика в лирических произведе
ниях
А. Майков «Ласточка примчалась...»;  
А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».
	ОНЗ	Учиться видеть  олицетворения     в художественно организованной речи.
	Олицетворения     в художественно организованной речи	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой,     олицетворением).
Наблюдать за синтаксической  организацией  речи.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Сравнивать произведения.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия.
Сравнивать  произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. (К.)
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 
	174-176		
109	Весенняя тематика в лирических произведениях
А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».	ОНЗ	Учиться видеть  олицетворения     в художественно организованной речи	Олицетворения     в художественно организованной речи	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением, метафорой).
Делить текст на части.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Находить и читать книги на заданную тему.
Аннотировать прочитанную книгу.
	Действовать по инструкции.  
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться  в  книгах. 
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
Делиться  читательским опытом. 

	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 	177-179		
110	Весенняя тематика в лирических произведениях
А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»; 
 Е. Благинина «Черёмуха».	ОНЗ	Учиться видеть  олицетворения     в художественно организованной речи	Олицетворения     в художественно организованной речи	Совершенствовать       выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Читать по ролям.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
	Приобщать к национальной культуре. (Л)
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 

	182-184		
111	Весенняя тематика в лирических произведениях
«Книги о весне»;  обобщение.	УСЗУН	Учиться отвечать на вопросы   к прочитан
ным произведениям,
Аннотирован прочитан
ное произведение.
	Аннотация	Формировать  все качества  навыка  чтения.
Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. 
Декламировать стихотворения.
Аннотировать  прочитанное произведение.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте.  
 Ориентироваться в  группе текстов.  
Ориентироваться в  книгах.   Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Формировать навыки сотрудничества. 
Делиться  читательским опытом. 
	Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Приобщать  к чтению русской поэзии. 
Воспитывать  эстетическое отношение к природе. 

	
                                                                      Учебная  тема: Любовь — волшебная страна (14 ч.)

112
113
114	Нравственно-этические  ориентиры в лирике разных поэтов
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».
	ОНЗ	Учиться   выявлять роль пейзажно
го описания	Пейзажноеописание,
тавтологии
ческий повтор,
эпитет,  метафора,  сравнение.	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять рассказчика в повествовательном произведении.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи).
Наблюдать за выразительностью  использования   глаголов.
Наблюдать за использованием   приема противопоставления.
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Создавать продолжение  текста в стилистике автора.
	Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать способность к самоанализу.
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
 Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. 
Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать .
Создавать  продолжение  текста. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
 Развивать способность к  децентрации. 
 Развивать  эмпатию
	  
3-4
4-5
5-29	
	
115	Нравственно-этические  ориентиры в произведении
Братьев Гримм «Рапунцель».	ОНЗ	Учиться находить  сказочные  слова  и обороты речи	Сказочные  слова  и обороты речи	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять  идею произведения. 
Выявлять  элементы развития действия.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом.
Озаглавливать эпизод.
Сравнивать произведения.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
 Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью выявления элементов равзития действия.   
 Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Сравнивать произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
	30-38		
116
117	Нравственно-этические  ориентиры во
французской сказке «Красавица и    чудовище».	ОНЗ	Учиться находить  сказочные  слова  и обороты речи	Сказочные  слова  и обороты речи	Формировать  навык  чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Пополнять словарный запас.
Делать сопоставительную  характеристику   персонажей.
Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять  идею произведения. 
Выявлять  элементы развития действия.
Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).
Создавать продолжение  текста. 
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
 Формировать способность к самоанализу. 
Формировать  способность к оценке и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития действия. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Выдвигать и обосновывать гипотезу. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
 Пересказывать прочитанное. 
	Формировать  способность к нравственной оценке. 
 Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  эмпатию.
	39-52		
118	Нравственно-этические  ориентиры в произведении
X. К. Андерсена «Ромашка».	ОНЗ	Учиться находить  сказочные  слова  и обороты речи	Сказочные  слова  и обороты речи	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.
Иллюстрировать прочитанное.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. 
Выдвигать и обосновывать гипотезу. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
 Развивать способность к  децентрации. 
 Развивать  эмпатию. 
	53-60		
119	Нравственно-этические  ориентиры в произведении
Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».	ОНЗ	Учиться находить  сказочные  слова  и обороты речи	Сказочные  слова  и обороты речи	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять  идею произведения. 
Делить текст на части.
Составлять план.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение.   
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать способность к самоанализу. 
Формировать  способность к оценке и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. 
Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью  деления текста на части. 
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Создавать текст-рассуждение. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
 Формировать  способность к нравственной оценке. 
Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  рефлексию. 
	
61-66	
	
120
121
122	Нравственно-этические  ориентиры в 
русской народной сказке «Пёрышко Финиста-ясна сокола».
	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью выявления фабулы. 
	Фабула	Формировать  навык  чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять  фабулу.
Определять тему.
Выявлять  идею произведения. 
Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).
Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки.
Выделять эпизод.
Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.
Читать по ролям.
Пересказывать прочитанное. 
Находить и читать книги по заданным параметрам.
Составлять рассказ о персонаже.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Ориентироваться  в книгах. 
Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. 
 Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. 
Анализировать произведение  с целью определения темы. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).
 Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.
 Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Формировать  навыки сотрудничества. 
 Пересказывать прочитанное. 
Составлять рассказ о персонаже. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Формировать  способность к нравственной оценке. 
 Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  эмпатию
	67-88		
123
124	Нравственно-этические  ориентиры в 
польской сказке «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».
	ОНЗ	Учиться анализиро
вать произведе
ние  с целью выявления фабулы. 
	Фабула	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять  идею произведения. 
Наблюдать над особенностями построения текста.
Выявлять  элементы развития действия.
Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).
Читать по ролям.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
 Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. 
Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
 Развивать способность к  децентрации. 
 Развивать  эмпатию.
	89-103		
125	 «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».	ОНЗ	Учиться анализиро
вать текст целью  определения  эмоционального состояния лирического героя, персонажа.
	Анализ текста	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность  и  выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризовать   персонажей.
Выявлять  отношение автора к персонажу.
Определять идею произведения.
Наблюдать над  использованием   средств языковой выразительности.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать  книги.
Высказываться  о прочитанном произведении.
Заучивать наизусть.
	Ориентироваться в  тексте  произведения Ориентироваться в книгах. 
Анализировать текст с целью  определения  эмоционального состояния лирического героя, персонажа.
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием   средств языковой выразительности. 
Классифицировать книги. 
Сравнивать произведения. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры. 
 Развивать рефлексию. 
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
.  
	 104-107		
                                                                                               Учебная тема: Чудесное — рядом (11 ч.)	

126
127	Любовь к родине в произведе
ниях писателей
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».
	ОНЗ	Учиться составле
нию партитуры для выразительного чтения произведе
ния.	Партитура	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Анализировать заголовок произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять идею произведения. 
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).
Обогащать словарный запас.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Пересказывать прочитанное  от иного лица.
Создавать сочинение по картине.
Сравнивать  типы  речи.
Ориентироваться в книге.
	Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. 
Действовать по инструкции. 
Планировать свою деятельность. 
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
Развивать способность к оценке  и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Выявлять в тексте новую информацию. 
Ориентироваться в книге. 
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение для выявления его идеи. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать  сочинение  по картине. (К.)
	Формировать патриотизм. 
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать  положительное отношение к природе. 	108-112
113-121		

128	Любовь к родине в произведе
ниях писателей
В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»; 
С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».
	ОНЗ	Учиться составле
нию партитуры для выразительного чтения произведе
ния.	Партитура	Совершенствовать       выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять эмоциональное состояние персонажа.   
Выявлять подтекст.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать прочитанное.
 Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.
Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
	Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. 
 Планировать свою деятельность. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.  произведение  для определения эмоционального состояния персонажа. 
Сопоставлять  произведения. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать  высказывания. 
Составлять  текст-рассуждение на заданную тему.  	Формировать  чувство  патриотизма. 
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Формировать экологическое сознание. 	
122-130

	

129
130	Любовь к родине в произведе
ниях писателей
Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»; 
  М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
	ОНЗ	Учиться выдвигать  и обосновы
вать гипотезу.	Гипотеза	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Определять  личное отношение к персонажам.
Определять эмоциональное состояние  персонажей.
Характеризовать   персонажей.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности.
Выделять эпизод.
Озаглавливать  эпизод.
Обогащать словарный запас.
Создавать   текст на основе своего жизненного опыта.
Ориентироваться в книгах.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
 Ориентироваться в  тексте  произведения.  
 Ориентироваться в книгах. 
Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. 
Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. 
 Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. 
Выдвигать  и обосновывать гипотезу. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания.
Создавать текст по заданным параметрам. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
 Формировать  способность к нравственной оценке.
 Формировать экологическое сознание. 
 Развивать  рефлексию. 
	132-140
141-155		

131 

132	Любовь к родине в произведе
ниях писателей
О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  
Любовь к родине в 
Белорусской сказке «Музыка-чародейник»	ОНЗ	Учиться выдвигать  и обосновы
вать гипотезу.	Гипотеза	Совершенствовать навык чтения.
Совершенствовать  поисковый  способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять эмоциональный характер текста.
Характеризовать   персонажей.
Определять тему.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).
Выделять эпизод.
Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. 
Формировать навык самоконтроля. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения темы. 
Анализировать произведение  с целью определения идеи. 
Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. 
Выдвигать  и обосновывать гипотезу.
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Учитывать  мнение  окружающих. 
Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Формировать  способность к нравственной оценке. 
 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Развивать  рефлексию. 
	 156-159
160-169		

133
134	Любовь к родине в 
итальянской сказке «Тайна Флорио».
	ОНЗ	Учиться выдвигать  и обосновы
вать гипотезу	Гипотеза	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Пополнять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонаж.
Делать сопоставительную  характеристику   персонажей.
Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять  идею произведения. 
Цитировать.
Определять  жанр.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Создавать продолжение  текста.   
Находить и читать книги  по заданной теме.
Готовить презентацию книги.
	Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. 
Формировать способность к самоконтролю. 
Формировать  способность к оценке и самооценке. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Выделять  в тексте наиболее важную информацию.
Ориентироваться в книгах. 
Находить информацию в Интернете. 
Анализировать произведение  с целью  определения личного отношения к персонажам. 
Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. 
Анализировать произведение  с целью определения идеи. 
Анализировать произведение  с целью определения жанра. 
Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. 
Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. 
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 
Сочинять продолжение текста. 
	Развивать способность к  децентрации. 
Развивать  эмпатию. 
Формировать  способность к нравственной оценке. 
	
170-183	

135	Любовь к родине в произведениях писателей
И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».	ОНЗ	Учиться ставить  и реализовы
вать исполнительскую задачу. 
	Стихотворный текст	Формировать  навык  чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заголовок текста.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять тему. 
Определять идею произведения.
Учить наизусть стихотворный текст.
	Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. 
Формировать навык самоконтроля. 
Ориентироваться в  тексте  произведения.  
Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. 
Анализировать произведение  с целью определения темы. 
 Анализировать произведение  с целью определения идеи. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать высказывания. 
	Формировать нравственно-этические  ориентиры.  
Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
Развивать  рефлексию. 
	184-187		
136	 «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.
	УСЗУН	Проверить умения вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения		Формировать  все качества  навыка  чтения.
Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. 
Декламировать стихотворения.
Иллюстрировать.
Делать презентацию книги.
Составлять текст-рассуждение.
	Принимать и удерживать учебную задачу. 
Планировать  свою  читательскую деятельность. 
Ориентироваться в  тексте.  
Ориентироваться в  группе текстов.  
 Ориентироваться в  книгах.  
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. 
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. 
Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. 
Обобщать прочитанное. 
Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. 
Аргументировать высказывания. 	
Делиться  читательским опытом. 
Составлять  текст-рассуждение. 
	Формировать  мировоззрение. 
 Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. 
 Воспитывать  эстетическое отношение к природе. 
	
188